Pesquisa: uso de IA entre estudantes brasileiros supera média global e acende alerta sobre leitura
© AP Photo / Michael Dwyer
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Um levantamento apontou que 48% dos jovens brasileiros de 15 anos já fazem uso rotineiro de IA, recorrendo semanalmente a chatbots para aprender, sobretudo em pesquisas rápidas. Especialistas alertam para efeitos de leitura apressada e possíveis impactos no aprendizado.
O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), conduzido pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) a cada três anos, mostrou em sua edição de 2025 que o uso de chatbots de inteligência artificial (IA) já se tornou rotina entre estudantes brasileiros de 15 anos: quase metade recorre às ferramentas ao menos uma vez por semana para aprender, sobretudo em tarefas escolares rápidas.
A pesquisa, divulgada pela OCDE, é a primeira a medir esse tipo de comportamento em larga escala.
O levantamento indica que 48% dos alunos no Brasil usam IA semanalmente para estudar, ligeiramente acima da média da OCDE, de 46%. O uso mais frequente é para pesquisas rápidas sobre temas novos, prática adotada por 40% dos brasileiros, contra 31% nos países do grupo — o maior contraste observado.
A IA também é usada para resumir textos escolares: 31% dos estudantes brasileiros recorrem a essas ferramentas, praticamente alinhados aos 30% da média internacional. Já para redigir redações completas, o uso é menor: 27% no Brasil, ante 29% na OCDE.
Apesar da popularização das ferramentas, 11% dos estudantes brasileiros afirmam nunca utilizar IA para tarefas escolares, proporção ligeiramente inferior aos 14% da média da OCDE. O dado revela que, embora disseminada, a tecnologia ainda não é universal.
Consultado por um portal de notícias do país, o pesquisador Ernesto Martins, do Instituto Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede), os resultados reforçam a necessidade de investigar mais profundamente como a IA influencia o aprendizado. Ele destaca que ainda não há evidências conclusivas sobre impactos positivos ou negativos no desempenho dos alunos.
No entanto, o Pisa identificou que estudantes que respondem às questões de forma apressada e superficial tendem a errar perguntas que exigem leitura cuidadosa, um padrão preocupante. Segundo Martins, esse comportamento pode estar ligado ao uso intenso de tecnologias que estimulam consumo rápido de informação.
O pesquisador alerta que o ambiente digital — marcado por IA, redes sociais e leitura dinâmica — pode afetar especialmente leitores menos proficientes, com repercussões não apenas na leitura, mas em outras áreas do conhecimento. Para ele, o cenário exige reflexão e políticas educacionais que considerem esse novo contexto cognitivo.
