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Números que não fecham: a crise do ensino de matemática no Brasil
Números que não fecham: a crise do ensino de matemática no Brasil
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Duas décadas de monitoramento educacional revelam um contraste alarmante no aprendizado dos estudantes brasileiros. 16.09.2026, Sputnik Brasil
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Jabuticaba Sem Caroço #1002
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Levantamento recente do movimento Todos pela Educação aponta que, enquanto os anos iniciais do ensino fundamental registraram avanços expressivos, o cenário se deteriora severamente nas etapas seguintes. No 9º ano, o avanço em matemática foi de apenas 10,9 pontos percentuais em 20 anos, saindo de 7,9% em 2005 para 18,8% (em comparação a 38,3% em português). O quadro atingiu seu patamar mais crítico no fim da educação básica: entre os concluintes do 3º ano do ensino médio, apenas 8,5% possuem nível adequado em matemática, um avanço irrisório de 3,3 pontos percentuais desde 2005 (quando eram 5,2%), enquanto português chegou a 35,2%. O que torna a matemática uma barreira tão intransponível para os estudantes brasileiros? O problema estaria na metodologia tradicional de ensino, na formação e capacitação dos professores ou na falta de engajamento com novas abordagens? E de que maneira a tecnologia pode ser integrada para transformar números abstratos em aprendizado real? Para debater o assunto, Kaique Santos convida Bárbara Born, gerente de políticas educacionais no Todos pela Educação; e Eugênio Cunha, doutor em educação, pedagogo e psicopedagogo. Agora disponível na Rádio Metropolitana do Rio de Janeiro, 80.5 FM.
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Números que não fecham: a crise do ensino de matemática no Brasil
15:00 16.09.2026 (atualizado: 16:15 17.09.2026) Duas décadas de monitoramento educacional revelam um contraste alarmante no aprendizado dos estudantes brasileiros.
Levantamento recente do movimento Todos pela Educação aponta que, enquanto os anos iniciais do ensino fundamental registraram avanços expressivos, o cenário se deteriora severamente nas etapas seguintes. No 9º ano, o avanço em matemática foi de apenas 10,9 pontos percentuais em 20 anos, saindo de 7,9% em 2005 para 18,8% (em comparação a 38,3% em português). O quadro atingiu seu patamar mais crítico no fim da educação básica: entre os concluintes do 3º ano do ensino médio, apenas 8,5% possuem nível adequado em matemática, um avanço irrisório de 3,3 pontos percentuais desde 2005 (quando eram 5,2%), enquanto português chegou a 35,2%. O que torna a matemática uma barreira tão intransponível para os estudantes brasileiros? O problema estaria na metodologia tradicional de ensino, na formação e capacitação dos professores ou na falta de engajamento com novas abordagens? E de que maneira a tecnologia pode ser integrada para transformar números abstratos em aprendizado real? Para debater o assunto, Kaique Santos convida Bárbara Born, gerente de políticas educacionais no Todos pela Educação; e Eugênio Cunha, doutor em educação, pedagogo e psicopedagogo. Agora disponível na Rádio Metropolitana do Rio de Janeiro, 80.5 FM.
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